miércoles, 28 de mayo de 2014

Mi último emblema


Con este último emblema se cierra este mooc del Intef que ha sido tan intenso como el primero. Aprovecho para agradecer su trabajo a los tres profesores encargados, a mis evaluadores y especialmente a mis socias de proyecto Begoña y Mara. Ha sido un placer. Nos vemos en la red.







lunes, 26 de mayo de 2014

Unidad 7, tarea 2:Guión de proyecto de investigación



Al pensar en qué proyecto de investigación podría plantear en paralelo con el de ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica? se me ocurrían cuestiones que bien se podrían trabajar en el tercer ciclo de Primaria o en niveles superiores, pero no ahora con mis alumnos de tercero.
Entonces recordé una cuestión que me surgió de improviso en clase hace unos meses. Hablando de Internet y de juegos, se me ocurrió preguntar a mis alumnos cuántos tenían una  tableta y la inmensa mayoría levantó la mano. Me sorprendió bastante, pero me dio qué pensar. ¿Y si el curso que viene las empleamos para investigar en clase?Así quedó la cosa... y ahora me pregunto ¿qué pensarán mis alumnos y sus padres de cambiar el libro de Conocimiento del Medio de 4º, que además no va a servir para otros años, por el uso de la tablet para trabajar ABP? Y esa va a ser mi investigación.



TÍTULO: Tableta para Conocimiento del Medio, en vez de Libro de Texto: aprendemos con ABP.

PREGUNTA: ¿Están mis alumnos y sus padres dispuestos a cambiar los libros de texto por tablets en la asignatura de Conocimiento del Medio?

DATOS: El sistema educativo está en proceso de cambio de una ley educativa a otra. En septiembre comienza la aplicación de la LOMCE y puede ser un buen momento para incorporar nuevas metodologías en el aula. Además, los alumnos de tercero de Primaria de mi colegio, ya han trabajado por proyectos y sin libro de texto en Primer Ciclo, por lo que tanto ellos como sus familias ya saben de qué se trata y tienen más base para elegir. Además, casi todos tienen ya su tablet, no tendrían que invertir en otros gastos, y para los que no tengan ni la puedan adquirir veríamos la manera de solucionar el tema colaborativamente.
Por otro lado, son muchos los colegios que están empleando tabletas en el aula por la cantidad de apps estupendas para generar conocimientos en los niños:
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http://www.educacontic.es/blog/pon-una-tableta-en-tu-aula-pero-que-no-sea-de-chocolate

http://proyectoguappis.blogspot.com.es/

http://www.edutablets.org/

http://www.educacontic.es/blog/uso-de-apps-educativas-en-las-aulas

http://www.plataformaproyecta.org/

SOLUCIÓN A LA CUESTIÓN: El empleo de las tabletas en clase también tiene sus dificultades,como problemas de conectividad, pérdidas, posibles golpes o robos... Los padres han de tener en cuenta todo lo que podría pasar si sus hijos llevan la tableta a clase y deben estar dispuestos a colaborar con el colegio y a cargar con los posibles gastos de averías, bajada de apps... Para ello, a principios de curso se crearía un taller para que los que no conocen las tablets y las apps se pusiesen al día.


RECOGIDA DE DATOS: El método más sencillo y rápido es la encuesta directa a los padres y a los alumnos, a cada uno por su lado. Se elaborará un documento explicativo donde quede reflejado el modelo de trabajo que se quiere realizar con las tabletas, dejando claro cuál sería la labor del alumno, la de la familia y la del profesorado respecto a las tabletas.Creo que el proyecto de uso de tabletas en el aula sería posible si al menos la mitad de la clase se comprometiese a trabajar con ellas y a llevarlas al aula.

INVESTIGACIÓN: Si sólo en mi aula se llevase a cabo la experiencia, la encuesta se pasaría exclusivamente a mis alumnos y a sus padres. Si mis compañeras de nivel acceden a participar en el cambio metodológico, se encuestaría también a las otras dos clases del nivel.

DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: Los datos de la investigación se difundirían a través del blog de aula y de la página web del colegio en primer plano, también a través de las redes sociales que uso normalmente: twitter, facebook, google+. Si la experiencia prosperase en las tres aulas, se envíarían los datos de la investigación por carta a todas las familias.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: Si la experiencia fuese bien recibida por las familias y algún alumno no pudiese acceder a una tableta, se miraría la posibilidad de pedir subvenciones a los comercios de la zona del colegio, que en otras ocasiones ya han colaborado con el centro. También se podría proceder a la solicitud de modelos de segunda mano entre los propios miembros de la comunidad educativa del colegio, haciendo carteles y colocándolos en zonas de uso común. También se podría proceder a otros medios de recogida de fondos para tener un mínimo de tabletas en el colegio para usos colectivos.

viernes, 23 de mayo de 2014

Unidad 7, tarea 1: Representación gráfica de la red de aprendizaje de ¿Nutrias en el Parque...?



Al ver la palabra "emotionware" en la documentación del curso me puse a investigar qué era eso, porque yo no soy anglófila ni angloparlante, así que me enredé en Google y descubrí que se trata de otro nuevo término que integrar a mi PLE, ya que hace mención a las emociones y a la educación emocional que tan necesaria es en nuestras aulas y en la vida en general.
Mi proyecto de trabajo surgió de una noticia de interés en mi ciudad y en mi comunidad autónoma, por lo que el ámbito de interés del proyecto se restringe bastante a los habitantes de Gijón, especialmente a los que han pasado o pasan su infancia en la villa de Jovellanos, ya que el Parque Isabel la Católica forma parte de la memoria infantil de multitud de asturianos desde hace casi cien años. Por eso las emociones están a flor de piel en este proyecto y me ha resultado muy fácil involucrar a mis alumnos de 3º de primaria y a sus papás, que están disfrutando del trabajo tanto como los críos. Todos en Gijón tenemos alguna foto de infancia con los patos en el Parque Isabel la Católica, especialmente en verano, con los rosales llenos de rosas y los pavos reales pavoneándose por todas partes.
Mis alumn@s, sus papás, sus mamás y yo somos los principales participantes de este Proyecto, que estamos llevando a la práctica en el CP Montevil de Gijón y constituimos la primera esfera del gráfico.
La segunda esfera, la de los colaboradores, está formada por varios biólogos conocidos, algunos familiares interesados, la bibliotecaria del colegio y mis socias, que me han ayudado a concretar ciertos aspectos del proyecto, aunque ellas lo desarrollarán en otros niveles educativos diferentes.
La tercera esfera, los posibles interesados, son otros profesores de coles de Gijón, el Ayuntamiento de Gijón y la Consejería de Agroganadería del Principado de Asturias, así como la prensa de Gijón, que se encarga de informar sobre el estado de la cuestión ¿nutrias?, ¿patos? o ¿nutrias y patos?
En este proyecto, todos estamos aprendiendo de todos, como indican las flechas de doble entrada del gráfico.
El proyecto se está dando a conocer a través de los propios alumnos, en el centro escolar, a través del blog de aula, aprovechando las redes sociales: Twitter, Facebook, Google+, el espacio Procomún...Respecto a mis socias, Begoña y Mara, ellas se encuentran con otras realidades educativas y tomarán el proyecto el próximo curso y adaptado a sus necesidades con alumnos de secundaria.

jueves, 22 de mayo de 2014

¡GRACIAS!

Link Ya casi estamos en la meta de este mooc. La unidad 7 empieza agradeciendo la cooperación y la ayuda a todos y cada uno de los responsables de que esta historia de formación y perfeccionamiento profesional haya sido un éxito. Gracias a los responsables del mooc, a mis evaluadores, a mis socias, a mis compañeros y compañeras virtuales. Y muchísimas gracias a mis alumnas y alumnos, que me hacen ser optimista y buscar energía de donde no la hay para seguir trabajando y seguir investigando a pesar de los pesares. ¡Muchísimas gracias a tod@s!

martes, 20 de mayo de 2014

Reflexionando sobre el ABP en mi colegio y análisis DAFO de mi proyecto ¿Nutrias en el Parque...?

La primera actividad de la sexta semana consiste en realizar una reflexión sobre el ABP en mi centro escolar a través de una estrategia llamada DAFO (Debilidades,Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para saber si se pueden o no llevar a la práctica proyectos colaborativos en él.

Aunque es trabajoso y complicado sé que sí se puede, porque hay compañeros que lo han hecho durante años. No en general ni con todas las áreas curriculares, pero sí en momentos específicos como las semanas culturales que todos los años se celebran en invierno (Magüestu) y en primavera (Semana Cultural, en torno al Día del Libro). Además, las compañeras de Primer Ciclo llevan dos cursos trabajando el área de Conocimiento del Medio a través de proyectos que ellas mismas diseñan para cada nivel. Lo que no se hace es publicitar todo lo que se trabaja, aunque las buenas prácticas de este centro nos llevan a ser uno de los más demandados por los padres de la zona desde hace más de diez años, teniendo otros cuatro centros públicos o concertados en las proximidades.

De todas formas, este es el informe DAFO para mi proyecto ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica?:





Visto el análisis de ventajas e inconvenientes, las estrategias a seguir para favorecer el desarrollo del proyecto serían:

Respecto a las fortalezas y oportunidades:
   -   Ganarse al equipo directivo para garantizar las reuniones de los equipos docentes.

   -   Compartir experiencias con el claustro.

   -   Seguir desarrollando el Plan de Formación en el Centro incluyendo el ABP.

   -   Fomentar la interdisciplinaridad sumando horarios.

   -   Abrir el aula de clase al colegio y al mundo a través de las redes.

   -   Partir de las experiencias del Primer Ciclo.

Respecto a las amenazas y debilidades:

   -   Mejorar la socialización del proyecto, presentándolo más ampliamente al claustro y a las familias

   -   Facilitar el cambio de rol del maestro en el aula, más colaborador.


Este análisis y las estrategias a seguir están sujetas a una realidad concreta, que es mi entorno cercano, mi CPMontevil de Gijón. El proyecto, aplicado en otros contextos merecerá análisis distintos y distintas estrategias.





viernes, 16 de mayo de 2014

Un #moocafé muy virtual





Ayer, jueves,14 de mayo, un montón de personas de varios lugares de España( Clara Cordero, Montserrat Muntané, Jorge Lorenzo, Jesús Manuel Gallardo, Belén Mariño, Rosa Mª Santos, Gema Sánchez, Mara Barrado, Manel Guzmán...) nos juntamos a las 20:00 a través del hangout de Google+ para hablar de nuestros proyectos en #ABPmooc_Intef y de cómo estamos viviendo los cambios metodológicos en nuestros centros. Fue una reunión muy gratificante porque hablas con personas que están en las mismas circunstancias que tú y luchan contracorriente por mejorar su práctica docente a pesar de todo, del poco tiempo del que disponemos, de los pocos recursos que nos permite la dichosa crisis, de los compañeros que en vez de apoyarnos nos deprimen y llaman locos... pero con la ilusión de ver relucir los ojos de nuestros alumnos cuando conseguimos llegar a sus corazones y a sus neuronas creando aprendizajes significativos que no olvidarán jamás. Quien no haya experimentado esta sensación no sabe lo que se pierde.
Lo primero que hicimos fue sincronizarnos y presentarnos nosotros y nuestros proyectos. Había más de veinte personas con ganas de entrar en el hangout, pero la técnica no permite entrar más que a diez... Tras las presentaciones se inició una conversación sobre los ABP que algunos compañeros, como Jesús Manuel, Jorge y  Mara. Yo tuve algunos problemas técnicos como que se me apago el ordenador por sobrecalentamiento y tuve que recurrir a una tablet para seguir la reunión. Luego, traté de comentar en varias ocasiones, pero o no me oían o alguien hablaba siempre antes que yo... Desde aquí quiero agradecer a Clara Cordero el haber creado el evento en Eventbrite y en Google+, además de encargarse de gravar el vídeo.






viernes, 9 de mayo de 2014

Unidad 5: Evaluando el Proyecto

En esta Unidad 5 se trabaja la evaluación del proyecto. He descubierto en este tema nuevas fórmulas de evaluación que desconocía y que pienso incorporar en breve a mi práctica docente, ya que los veo motivadores para la autoevaluación de los alumnos y más prácticos para mí. Como estoy aprendiendo sobre la marcha, me he dado cuenta de que en mi proyecto hay un montón de tareas diferentes que hacer a lo largo de su desarrollo y que cada tarea ha de tener su propia evaluación, por lo que decidí para esta unidad hacer la evaluación del trabajo colaborativo en sí mismo.Con esta rúbrica pretendo que mis alumnos sean conscientes de sus fracasos y sus éxitos en el trabajo en grupo colaborativo al que se están introduciendo, ya que éste es su primer proyecto. Seguro que viendo los puntos negativos el próximo lo harán mucho mejor.

 
Rúbrica del Proyecto ¿Nutrias en el parque Isabel la Católica? from MARIA JOSE DIAZ SORDO

La anterior rúbrica se aplicará al final del proyecto. En la Línea de Tiempo de abajo se puede ver en qué momento se evaluará cada tarea. Las rúbricas para las presentaciones, el debate y el póster las incluiré en el proyecto próximamente.


Línea de tiempo del proyecto ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica? from MARIA JOSE DIAZ 
SORDO

No he consensuado este proceso evaluador con mis socias porque ellas lo aplicarán el próximo curso y en niveles educativos diferentes al mío, por lo que ellas mismas han de decidir sus procesos evaluadores. Este proyecto se está llevando a la práctica en mi clase de 3º de Primaria del C.P. Montevil de Gijón.

martes, 6 de mayo de 2014

Cuestionario de evaluación docente para la Unidad 5

La Unidad 5 empieza con la elaboración de un sencillo cuestionario para saber los hábitos de evaluación del profesorado que quiera contestar:¿Colaboras? ¡Gracias! Cuando acabes, puedes ver las respuestas que se hayan dado hasta ese momento.


lunes, 5 de mayo de 2014

Unidad 4, Actividad 2: Revisión del Prototipo e introducción de las TIC



TÍTULO: ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica?

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: Alumnos de 2º Ciclo de Educación Primaria

PRODUCTO FINAL: Propuesta razonada de solución del conflicto mediante un informe(póster con Glogster) elaborado para el Ayuntamiento y la Consejería, además de la elaboración de una maqueta del río Piles desde su nacimiento a la desembocadura(se partirá de la búsqueda en Google Maps del curso del río, viendo por dónde pasa y sus afluentes).

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: Es un proyecto interdisciplinar que abarca las áreas de Conocimiento del Medio (El paisaje, flora, fauna, relieve, el río, contaminación y medio ambiente),
Lengua Castellana (Lectura y comprensión de noticias de prensa escrita y de las redes sociales, investigación en el entorno, elaboración de encuestas, redacción de noticias, redacción de informes, el debate, la carta...)
Llingua Asturiana (Cancios y hestories d'animales xavaces) y Plástica (elaboración de maquetas, las escalas, técnicas de modelado)

SOCIALIZACIÓN RICA:



FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO:
*SOCIALIZACIÓN:
 -  Motivación: Presentación de la noticia en el aula, elaboración de equipos de trabajo cooperativo homogéneos e interactivos. Reunión con las familias para solicitar su colaboración mostrándoles el prototipo del proyecto.
 -  Recogida de información a través de todos los medios a nuestro alcance, incluidas las encuestas en la calle y a la familia para saber la opinión de los vecinos.Salidas a las zonas implicadas: Acuario y Parque. Realización de fotografías, podcast y vídeos en el terreno.
 -  Elaboración y envío de cartas a especialistas en el tema (biólogos, ecologistas, políticos, periodistas).

*DESARROLLO:
 -  Estudio de datos, curación de contenidos, debate en clase, propuestas de solución, toma de decisiones
 -  Elaboración de mapas mentales y presentaciones con la información trabajada por cada equipo
 -  Elaboración del informe con las propuestas del grupo al Ayuntamiento de Gijón y a la Consejería de        Medio Ambiente del Principado de Asturias. Se realizará mediante un póster digital.
 -  Elaboración simultánea de la maqueta del río Piles.

*DIFUSIÓN:
 -  Apertura del proyecto a la comunidad educativa: Exposición de la maqueta y los documentos elaborados por los alumnos en el colegio
 - Difusión masiva: Blog Tres marinos a la mar, Edmodo, Twitter y Facebook

 ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES:
 




 TEMPORALIZACIÓN:  Tercer trimestre (8 semanas)

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS:
- Colaboración indispensable de las familias para las salidas al entorno y la realización de fotografías, vídeos y encuestas por parte de los alumnos
- Cámaras fotográficas, móviles de los padres
- Ordenadores en el colegio y tablets en casa y en el colegio
- Materiales de escritura, de modelado,de  manualidades...

SOCIAS:
Mis dos socias,@asturesbegona y @Marabaro88,  parten de entornos y grupos de alumnos de etapas diferentes, por lo que  adaptarán el proyecto a sus realidades docentes.
Begoña, @asturesbegona, trabajará con sus alumnos de ESO, hará infografías como producto final, tras profundizar en la biodiversidad de los ecosistemas:


Por su parte, María Jesús, @Marabaro88, cambiará el parque Isabel la Católica de Gijón por el parque urbano de La Vaguada de las Llamas, en Santander, que presenta un ecosistema prácticamente idéntico al gijonés. Se centrarán posiblemente en la aves migratorias, haciéndoles un seguimiento durante el próximo curso escolar.

domingo, 4 de mayo de 2014

Unidad 4. Actividad 1:Artefactos y herramientas digitales en el Proyecto ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica?




Tras estudiar la documentación del mooc y comprender lo de "artefactos", que no es lo mismo que actividades, he ido viendo cómo podría ir insertando las diferentes herramientas digitales que quería emplear en mi proyecto primitivo. En la presentación de las tres diapositivas queda recogido el momento del proyecto en que se empleará cada artefacto y cada herramienta según la actividad a desarrollar.






Tras ponerme en contacto con mis socias @asturesbegona y @Marabaro88, he introducido alguna herramienta digital más: navegadores e infografías.

jueves, 1 de mayo de 2014

Unidad 4: Autoevaluando mi competencia digital

Esta Unidad se inicia con una autoevaluación de la propia competencia digital a través de un cuestionario de CONECTA13:


 

Antes de realizar el cuestionario pensaba que aún tengo una competencia digital básica, pero después de hacerlo veo que no voy tan desencaminada. Me alegro de ir alcanzando los objetivos que me había propuesto cuando empecé a utilizar las nuevas tecnologías en clase y me lancé a crear mi blog de aula,
Tres marinos a la mar, que llevo actualizando desde el año 2010. Al querer hacer cosas en el blog, me daba cuenta de mi falta de competencia digital y hacía todo lo posible por mejorar y lo sigo haciendo.

 Soy consciente de mis limitaciones actuales, pero también lo soy de que todo este aprendizaje lo he hecho y lo sigo haciendo en mi tiempo libre, sacado a veces del sueño o de desatender a mi familia. Así, sé que tengo que pasar de la teoría a la práctica e intentar crear mis propios recursos digitales, que de momento me vale con las presentaciones y vídeos. También necesitaría más tiempo para recoger todas las prácticas que llevo a cabo en el día a día en el aula y compartirlas a través de las redes, como hacen otr@s compañer@s.

 También tengo que mejorar mi práctica colaborativa y lanzarme a participar en otros proyectos que me resultan atractivos, no sólo lo que a mí se me ocurre según el trabajo diario.En este sentido, echo de menos la colaboración de más personas de mi ámbito laboral cercano para hacer los proyectos más llevaderos, pero por muchas razones al personal le cuesta salirse del libro de texto.